“LA IMPORTANCIA DE LO ARTÍSTICO Y LO MANUAL EN LA EDUCACIÓN DEL NIÑO”

Dirigido a adultos interesados en lo educativo. Se compondrá de dos partes, una teórica y otra práctica:

Mañana: de 11 a 13 h
En la charla de la mañana se abordarán lo artístico y manual como medio de llegar al intelecto y a la voluntad, así como los diferentes trabajos a realizar con los niños a lo largo de la Primaria.
Tarde: de 15.30 h a 18.30 h
La tarde tendrá una finalidad práctica en la que el adulto vivenciará el trabajo con la lana y el algodón (ganchillo) tanto con sus manos como con el utensilio que se utilize. También se hará alguna actividad de papiroflexia.

Imparten: Ainitze Balenciaga y Olatz Bedia, Profesoras de E.P. de la Escuela Waldorf “Geroa Eskola” de Trokoniz (Álava)

Día: Sábado, 5 de Mayo de 2012
Horario: Mañana de 11 a 13 h
Tarde: de 15.30 h a 18.30 h
Lugar: Escuelas de E.I. de Sarón (carretera Solares – Torrelavega; al lado del BBV)
(Se adjunta mapa). Tlno de contacto: 625105522

Material necesario: agujas de tejer del número 6 y aguja de ganchillo del número 6 o 6,5.
Aportación: Desde Geroa Eskola se solicita a los asistentes un donativo destinado a la Asociación Pedagógico-cultural Waldorf Cantabria como modo de contribuir al desarrollo de su proyecto en Cantabria. Se dispondrá una cajita para tal efecto en el taller.

“Como educadores, podríamos contribuir a convertir también en permanente otro “instinto” profundamente arraigado en el niño: el de tomar interés por todo aquello que le viene del mundo exterior, a ocuparse con ello y tratar de darle forma. No existe actividad más eficaz para el cultivo de esta actitud básica, ya en la primera infancia, que precisamente la artística”. Frans Carlgren

Ver WaldorfCantabria en un mapa más grande

La escritura precede a la lectura. Las letras de por sí no representan nada: solamente significan algo. El hombre que aprende a leer entra en un mundo de signos abstractos. Este cambio es para muchos niños más difícil de lo que creemos. La transición se facilita si las letras en un principio, alimentan la fantasía como imágenes.

Cuando los niños oyen que hombres adultos han recorrido en tiempos antiguos el mismo camino de la escritura jeroglífica hasta llegar a las letras, pueden sentir una especie de admiración por lo que han aprendido. Considerar lo que no mismo hace como algo importante y realizarlo con amor, da calor a la enseñanza y la hace alegre y sana.

Imparten: Olatz Beitia y Ainitze Balenciaga de “Geroa Eskola”. Trokoniz. Álava

Día: 1 dea Abril de 2012

Hora: de 11:00 h. Duración aproximada 2 horas

Lugar: “Escuela de Educación Infantil Gerardo Diego” (Escuelas de Sarón). Carretera Solares-Torrelavega.

Ver WaldorfCantabria en un mapa más grande

El método Waldorf: cómo educar a los niños sin ver la televisión ni jugar con videojuegos por Laura Albor 

Ponemos un fragmento del artículo que podéis leer completo, pinchando AQUI

[...]

Y es que, si algo diferencia al método Waldorf, es que además de impartir los contenidos educativos de cualquier otro centro oficial, incluye también asignaturas artísticas (música, danza y movimiento, teatro, pintura…) y trabajos artesanales en proyectos con diferentes materiales (lana, hilo, costura, barro, madera…)

El objetivo de ello, tal y como explica Antonio Malagón, Presidente de la Asociación de Centros Educativos Waldorf de España, es “que cada niño despliegue su propia individualidad con ayuda de sus talentos y apoyándolo en sus dificultades”.

Además, para que los profesores puedan hacer un seguimiento personalizado de cada alumno y llegue a conocerles en profundidad, se mantiene el mismo maestro-tutor en los seis años de la Educación Primaria e, igualmente, otro tutor en los seis años de Educación Secundaria y Bachillerato.

“Así se afianzan los vínculos humanos para la buena convivencia” comenta Malagón. “De esta manera, se presta especial atención al momento evolutivo y madurativo de cada niño para darle su tiempo en sus procesos de desarrollo.”

[...]

“SÓLO SE RECUERDA LO QUE SE SIENTE”

POR J. A. AUNIÓN”EL PAÍS” 2/10/2011

David Brierley recuerda la primera vez que, de niño, fue a Old Trafford a ver su equipo, el Manchester United. “Era una zona muy deprimida, donde la gente vivía solo para ir el sábado a ver el partido”. Le conmovió ver a 50.000 personas cantando; y aquello del fútbol se convirtió en una pasión que le dura hasta hoy.

¿Es esa la clase de pasión que hay que perseguir en la escuela? Piensa un poco y contesta: “Por supuesto”. “La emoción es imprescindible para aprender. Se recuerda lo que siente, y eso se convierte en experiencia”. Brierley (Inglaterra, 1947), experto en el fomento de valores y habilidades humanas en el aula, profesor y formador de profesores desde hace 40 años, estuvo en Madrid la semana pasada.

Era la primera vez que visitaba la ciudad. Cuando llega a la comida, solo le había dado tiempo a conocer el hotel y el Palacio de Congresos, donde acaba de dar una conferencia en el Encuentro Internacional de Educación Emocional, Social y de la Creatividad, organizado por la Fundación Botín. Así que el restaurante es elegido solo por estar cerca del encuentro. Cuando se sienta, lo hace con ganas de algo ligero, pero resulta que lo que tiene delante es un asador y un camarero que insiste en recomendar el lechazo. Al final, como tiene buen carácter y está enredado en la conversación, elige el periodista para los dos. Brierley, profesor de la Universidad Rudolf Steiner de Oslo, habla despacio, deteniéndose en la reacción que provoca en su interlocutor.

PARA LEER EL ARTÍCULO COMPLETO PINCHA AQUÍ

Este es un ameno e intersante vídeo donde se resuelven muchas dudas sobre la Pedagogía Waldorf, nos lo cuenta Thurit, una de la profesoras que han llevado a cabo el proyecto de la escuela Waldorf en Valladolid.

El 14 y 15 de Octubre de 2011, contamos con la visita de Inés Gámez, presidenta en España de la “Asociación Madres de Día”, fué una charla informativa de carácter general sobre la activad de “Madres de día”, fué mucha esclarecedor e interesante. Además el haber conocido a Inés fue toda una experiencia. No dejo con la miel en los labios porque nos hizo ver su potencial su faceta musical. Lo que nos hizo pensar en contar con ella para un monografico sobre música e infancia con ella.

Podéis conocer un poco más esta bonita iniciativa de madres de día en http//:madresdedia.org

El sábado 3 de septiembre de 2011, tuvimos un encuentro con dos de los miembros de Nuevo Hilo de Oro, la Asociación responsable de la Escuela Waldorf de Trokoniz, cerca de Vitoria.

Durante la misma con gran paciencia y cordialidad nos explicaron el modelo legal, organizativo y de gestión diaria con el que trabajan en su agradable centro.

También nos contaron las variadas fuentes de financiación que han ido empleado a lo largo de sus nueve años de andadura. Entorno a una quesada que habíamos llevado desde aquí, compartimos finalmente impresiones diversas, consejos, dudas y ánimos.

Nos volvimos con algunas ideas muy valiosas, el entusiasmo renovado y un cálido agradecimiento hacia Pepe y Carlos.

El niño posee a temprana edad el impulso por la imitación. Este impulso imitativo se nutre del mundo vivo: de los adultos en sus tareas cotidianas, de los colores que viven en el ambiente natural  y sus cambios estacionales, de los aromas que conforman su ambiente hogareño, de los sonidos que viven en el entorno familiar o social. Es decir que el mundo es vivenciado sin fragmentaciones y en pleno movimiento vital.

¿Cuál es el ambiente lúdico que los niños están vivenciando? ¿Cuáles son los juegos y juguetes propuestos?

Características del ambiente lúdico que nutren la vida anímica, física y espiritual del niño/a.

Juguetes

Tener siempre a disposición materiales para construir, como por ejemplo, troncos con formas irregulares, cortezas de árbol y pequeñas ramas. Con todo esto el niño/a podrá realizar grandes proezas desafiando el equilibrio probando nuevas maneras de apilar y alinear todos estos elementos. Dándole diferentes formas según lo que su fantasía vaya sugiriendo en relación a la forma de los troncos. Es una propuesta de juego para el niño/a que lo pone en constante movimiento lúdico. Los materiales igual que las formas han de ser básico: madera, telas.

El ambiente

Rodear a los niños con colores sencillos, sin saturación de formas o dibujos. Por el contrario, sugerir un ambiente artístico de formas y colores que impacten estéticamente en el alma del niño. El ambiente debe establecer un diálogo con la fantasía del niño en un marco de plena libertad, sin condicionamiento. Que el niño pueda descubrir en las paredes de su cuarto animales, flores, cielos, árboles; representados sutilmente por los matices e los colores o las sombres proyectadas en la pared.

Los niños y niñas tienen que poder experimentar el peso y la fragilidad de los materiales. Que en lugar de tener muebles o juguetes de plástico, puedan contactar con mesas maciza los cuales apelen a las fuerzas físicas para ser trasladados de un lugar a otro. Pueden experimentar diferentes pesos en concordancia real con el objeto. Un cuenquito de cerámica debe ser tomado por las manos del niño o niña con mucho cuidado, vivenciando su peso y cuidando sus movimientos. En cambio, un cuenco de plástico no merecería ni motivaría cuidados.

Arte

Se abre un mundo maravilloso si con libertad y sin sugerencias de copiado o temáticas pueden expresarse por medio de la pintura. Cuando los niños están pintando es muy importante no molestarlos ni tampoco aconsejarles que copien. Pueden mamá y papá comenzar a pintar y dejar que el niño se sume a esta actividad artística, si lo desea.

El tiempo de juego influye naturalmente, por lo tanto es importante que como adultos no generemos interrupciones con preguntas o propuestas. Los niños pequeños hasta dos años juegan concentrados en lo que están haciendo aunque estén compartiendo el espacio con otros niños. Ya hacia los tres años comienzan a involucrarse en el juego de sus pares no llegando aún a compartir. Lo que muestra el juego de los niños de esta edad es la característica que su fantasía va proponiendo.  A los cuatro años vuela con su fantasía, ya puede compartir sus imágenes con otros niños. Llegando a los cinco años el juego comienza a identificar roles sociales como por ejemplo jugar a ser mamá, papá, chofer, etc. Esto muestra una buena percepción de su mundo social circundante. Muchas veces los niños juegan durante varios días una misma escena, luego soltarle e iniciar un nuevo camino lúdico.

(Basado en texto “Las características del niño/a pequeño y su relación con el juego” de gimawari.blogspot.com.
Foto este mismo blog)

La educación actual debe capacitarles para poder desplegar aquellas facultades que van más allá de la pura tradición y el conocimiento convencional. La Educación Waldorf persigue esta meta. Quiere participar en el desarrollo de seres humanos que puedan convertirse en iniciadores del progreso cultural.